Информация о статье

ГЕНДЕРНЫЕ РЕЖИМЫ В ШКОЛАХ

Евгений Александрович Шорыгин (E-mail: evgeny_shore@mail.ru)

Восточно-Европейский Институт Психоанализа, Санкт-Петербург, Россия

Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород, Россия

Цитирование: Шорыгин Е.А. (2017) Гендерные режимы в школах. Журнал социологии и социальной антропологии, 20(5): 167–186. https://doi.org/10.31119/jssa.2017.20.5.10

Аннотация. В настоящей статье приводятся результаты авторского исследования, в ходе которого изучались различные формы предубеждений в социокультурном пространстве школ Нижнего Новгорода. Опросив 600 старшеклассников, проведя серию глубинных интервью и «гарфинкелинг», автор выявил 2 «идеальных типа» гендерных режимов в школах – либеральный и консервативный, – которые наиболее отчетливо прослеживаются среди учеников старших классов и определяют взаимодействия между ними, в том числе проявления насилия. Цель данного исследования – дать характеристики этим гендерным режимам и продемонстрировать их роль в различных формах дискриминации в пространстве школы. В качестве теоретической основы работы взята концепция гендерных режимов Рэйвин Коннелл, однако сами режимы рассматриваются не столько на институциональном уровне, сколько на групповом. Результаты исследования показали, что гегемонный гендерный режим современной школы – консервативный. Он характеризуется патриархальным укладом во взаимоотношении полов, жесткими предписаниями к внешнему виду и поведению в зависимости от биологического пола, гендерной поляризацией в контексте насилия, высоким уровнем нетерпимости к альтернативным стилям жизни и идентичностям. При этом школьники с консервативным режимом имеют заниженные показатели по ряду социокультурных характеристик. Либеральный гендерный режим имеет диаметрально противоположные характеристики, являясь при этом миноритарным, а «либеральные» школьники находятся в группе риска в контексте насилия и социальной эксклюзии. Положение групп школьников с различными гендерными режимами на противоположных полюсах социокультурного пространства позволяет говорить о наличии в школе социальной дистанции между ними, обусловленной тотальностью доминирующего гендерного режима, функционирующего по принципу деления субъектов на «мы» и «они», предписывающего молодежи готовые наборы моделей поведения и ценностей, характеризующиеся игнорированием индивидуальных особенностей и потребностей.

Ключевые слова: гендерный режим, гендерный дисплей, школьники, буллинг, насилие, гомофобия, альтерофобия

Литература

Альтюссер Л. Идеология и идеологические аппараты государства (заметки для исследования), Неприкосновенный запас, 2011, 3(77): 14–58.

Барчунова Т. Человек верующий: гендерная наука и религия, в: Гендер для чайников, М.: Звенья, 2006: 180–198.

Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов, М.: РОССПЭН, 2004.

Горбачев Н. Производство нормативности в дискурсе запрета «пропаганды гомосексуализма», в: А. Кондаков (ред.) На перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований, СПб.: Центр независимых социологических исследований, 2014: 86–100.

Жеребкина И. Субъективность и гендер: гендерная теория субъекта в современной философской антропологии, СПб.: Алтейя, 2007.

Исаев Д. Квир-концепция как позитивный вектор развития социума, в: А. Кондаков (ред.) На перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований, СПб.: Центр независимых социологических исследований, 2014: 293–309.

Киммел М. Маскулинность как гомофобия: страх, стыд и молчание в конструировании гендерной идентичности, в:    Ш. Берд, С. Жеребкин (ред.) Наслаждение быть мужчиной: западные теории маскулинности и постсоветские практики, СПб.: Алтейя, 2008: 38–57.

Кон И.С. Мальчик – отец мужчины, М.: Время, 2009.

Кондаков А. Человек и гражданин: сексуальность как способ конструирования гражданственности в России”, Неприкосновенный запас, 2012, 85(5): 249–258.

Коннел Р. Гендер и власть: Общество, личность и гендерная политика, М.: Новое литературное обозрение, 2015.

Костерина И. «Ботаники» против Джеймса Бонда: некоторые тренды современной маскулинности, в: И.Н. Тартаковская (ред.) Способы быть мужчиной: трансформации маскулинности в XXI веке, М.: Звенья, 2013: 18–31.

Кутявина Е.Е., Шорыгин Е.А. Характеристики альтерофобии в школе, Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки, 1(45): 99–107.

Муравьева М. «(Ne)традиционные сексуальные отношения» как юридическая категория: историко-правовой анализ в: А. Кондаков (ред.) На перепутье: методология, теория и практика ЛГБТ и квир-исследований, СПб.: Центр независимых социологических исследований, 2014: 68–85.

Омельченко Е. Становление гендера: кто и что помогает нам стать собой, а также женщинами и мужчинами, в: Гендер для чайников, М.: Звенья, 2006: 86–106.

Омельченко Е. Стили жизни российской молодежи: из XX в XXI век, Народное образование, 2006, 5: 171–178.

Омельченко Е. От пофигистов до прагматиков: поколения молодежной солидарности постперестроечной России, Неприкосновенный запас, 2008, 5: 178–183.

Письмо Минобрнауки России № ДЛ-65/08 от 28.03.2013 г. "Об установлении требований к одежде обучающихся".

Радина Н.К. Социально-психологическая адаптированности мужчин с различными вариантами развития мужской идентичности, в: И.Н. Тартаковская (ред.) Способы быть мужчиной: трансформации маскулинности в XXI веке, М.: Звенья, 2013: 117–137.

Уэст К., Зиммерманн Д. Создание гендера, в: Е. Здравомыслова, А. Темкина (ред.) Хрестоматия феминистских текстов, СПб.: Дмитрий Буланин, 2000: 193–220.

Федеральный закон от 29.06.2013 № 135-ФЗ «О внесении изменений в статью 5 Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях защиты детей от информации, пропагандирующей отрицание традиционных семейных ценностей».

Фуко М.  Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы, М.: Ад Маргинем, 2015.

Шорыгин Е.А.  Специфика взаимодействия молодежных субкультур: гендерный подход, Девятые Ковалевские чтения: Материалы научно-практической конференции 14-15 ноября 2014 года, СПб.: Скифия-принт, 2014: 1455–1458.

Шорыгин Е.А. Гендер как основа формирования молодежных солидарностей: на примере андрогинных и маскулинных субкультур, The theory and practice of gender studies in world science, Prague: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2015: 48–53.

Шорыгин Е.А. Гендерные режимы нижегородских школ, Десятые Ковалевские чтения: Материалы научно-практической конференции 13-15 ноября 2015 года, СПб.: Скифия-принт, 2015: 1761–1763.

 

Butler J. Gender Trouble. Feminism and the Subversion of Identity, London: Routledge, 1990.

Butler J. Antigone's claim kinship between life and death, New York: Columbia University Press, 2000.

Goffman E. Gender Display, Studies in the Anthropology of Visual Communication, 1976, 3: 69–77.

Kessler S., Ashenden D. J., Dowsett R.W.C. Gender relations in secondary schooling, Sociology of Education, 1985, 58(1): 34–48.

Levi-Strauss C. The Elementary Structures of Kinship, Boston: Beacon Press, 1969.